在本次《爱如茉莉》的教学过程中，我深刻体会到语文课堂不仅是知识的传授，更是情感与价值观的引导。这篇文章以细腻的笔触描绘了亲情之间的温暖与含蓄，通过“茉莉花”这一意象，传达出爱的纯净与持久。在教学中，我尝试从文本内容、语言表达和情感体验三个维度展开，力求让学生在阅读中感受到文字背后的情感力量。

首先，在文本理解方面，我注重引导学生关注文章中的细节描写，比如父母之间那种不张扬却真挚的情感表达。通过提问和讨论，鼓励学生结合自身生活经验去体会人物的心情变化。例如，当学生读到“爸爸轻轻地说‘你妈今天很累’”这句话时，我引导他们思考：为什么父亲不说更直接的话？这背后可能隐藏着怎样的情感？这样的问题不仅激发了学生的思维，也让他们更深入地理解了文中所传达的深情。

其次，在语言赏析上，我重点分析了文章中富有诗意的语言风格。比如“爱如茉莉”这个比喻，既形象又富有美感，能够唤起学生对美好事物的向往。我在课堂上通过朗读、仿写等方式，帮助学生感受语言的节奏美和意境美，从而提升他们的审美能力和表达能力。

最后，在情感体验方面，我努力营造一种温馨而安静的课堂氛围，让学生在阅读中沉浸其中，体会作者所要表达的那份静谧而深沉的爱。同时，我也鼓励学生分享自己与家人之间的感人故事，使课堂不仅仅停留在文本层面，而是延伸到现实生活中，增强教学的感染力和现实意义。

当然，这次教学也暴露出一些不足之处。例如，部分学生在理解深层情感时仍显薄弱，需要更多的引导和启发；此外，在课堂时间的分配上还有待优化，有些环节略显仓促。今后，我将更加注重分层教学，针对不同层次的学生设计不同的学习任务，以实现更有针对性的教学效果。

总的来说，《爱如茉莉》这篇课文让我意识到，语文教学不仅仅是教学生读懂文章，更重要的是让他们学会用心去感受、去思考、去表达。只有这样，才能真正实现语文教育的人文价值。