在语文教学中，如何通过经典文本引导学生深入理解人物情感与故事情节是每位教师需要思考的问题。本文将以《小摄影师》为例，探讨房丹老师独具匠心的教学设计，旨在激发学生的阅读兴趣，培养其批判性思维能力。

首先，在导入环节，房丹老师巧妙地利用了图片和视频资源，将学生带入到特定的历史背景之中。她向学生们展示了20世纪初苏联社会的生活场景，并简要介绍了高尔基先生的生平事迹。这种直观的方式不仅拉近了学生与文本之间的距离，还帮助他们更好地理解故事发生的环境。

接着，在整体感知阶段，房丹老师鼓励学生自主阅读课文，并提出问题：“小男孩为什么想要给高尔基拍照？他遇到了哪些困难？”这些问题的设计既紧扣主题，又具有开放性，能够促使学生产生联想并展开讨论。此外，为了加深印象，她还组织了一次角色扮演活动，让学生分别扮演小男孩和高尔基，模拟当时的对话情景。这种方式不仅增强了课堂互动性，也让学生更加深刻地体会到人物间的情感交流。

在重点分析部分，房丹老师特别关注了小男孩的心理变化过程。她引导学生找出文中描写小男孩情绪波动的关键句子，并结合上下文进行分析。例如，“他站在那里，手足无措。”这句话反映了小男孩初次见到高尔基时紧张不安的状态；而当高尔基答应拍照后，“他的眼睛里闪烁着喜悦的光芒。”则体现了小男孩内心的激动与期待。通过对这些细节的剖析，学生们逐渐认识到小男孩对梦想执着追求的精神品质。

最后，在总结提升环节，房丹老师启发学生思考：“如果换作是你，你会怎么做？”这样的提问旨在促使学生联系自身实际，反思自己的行为习惯及价值观念。同时，她还布置了一项课后作业——写一篇关于自己理想的文章，以此来巩固本节课所学的知识点，并锻炼学生的写作能力。

综上所述，《小摄影师》一课的教学设计充分体现了房丹老师扎实的专业功底以及灵活多样的教学方法。她不仅注重知识传授，更重视培养学生的人文素养，力求实现教育的全面性和有效性。相信通过这样精心准备的课程，每一位参与者都能从中受益匪浅。