在这一堂特别的课程里，我们迎来了新的学习方式——先学后教。这不仅是一种教学模式的转变，更是一次自我探索与成长的机会。

首先，在正式上课之前，我拿到了一份详细的预习资料。这份资料包含了本节课的核心知识点以及一些引导性的问题，帮助我在课堂上更有针对性地去听讲和思考。通过自主阅读这些材料，我对即将学习的内容有了初步的认识，并且发现了一些自己不太理解的地方。带着这些问题进入课堂，让我对接下来的学习充满了期待。

当铃声响起，老师走进教室时，整个氛围立刻变得活跃起来。不同于以往那种老师主导一切的教学场景，这一次，我们的角色发生了变化。老师并没有急着开始讲课，而是先让我们分组讨论刚才预习过程中遇到的问题。大家纷纷发表自己的见解，有的同学思路清晰，能够准确表达出自己的观点；而有些同学则因为准备不够充分显得有些紧张。不过，在互相交流的过程中，大家都得到了启发，那些原本模糊的概念逐渐变得明朗起来。

随后，老师根据我们提出的问题进行了有针对性的讲解。她并没有直接给出答案，而是通过提问的方式引导我们一步步接近真相。比如，当有同学问到“为什么这样定义这个概念”时，老师没有立即回答，而是反问道：“你们认为呢？有没有其他可能的理解角度？”这样的互动方式激发了我们的好奇心和求知欲，每个人都积极地参与进来，尝试用自己的语言解释问题。

在整个教学过程中，老师始终扮演着一个引导者的角色。她适时地提供帮助，但又不会过多干预，给了我们足够的空间去思考和实践。这种开放式的教学方法让我感受到了学习的乐趣，也增强了自信心。

课后反思时，我意识到，“先学后教”的确是一种高效的学习策略。它不仅提高了我的自学能力，还培养了我的批判性思维和团队合作精神。更重要的是，它改变了我对学习的态度，让我从被动接受知识转变为主动追求真理。

总之，《我的老师（先学后教）第1课时》给我留下了深刻的印象。我相信，在未来的日子里，这种新颖的教学模式将会继续陪伴着我，引领我在知识的海洋中不断前行。